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学习能力是否和遗传有关系?


大家都知道智力和遗传有一定的关系,但也不是决定性因素。那么谈到学习能力,属于后天因素,确实和遗传关系不大。

那些平时看起来不学习,一到考试就拿高分的孩子,是我们认识上存在误区,第一他们毕竟是少数,周围都是这样的强手,我们不得疯掉吗。第二他们不可能没有好好学习,只是方法上更灵活,更高效,大家看到的只是表象。第三成长环境确实不同,影响效果不一样,学习表现当然也不一样。

大多数人的智力水平是普普通通的,平平常常的,谁也不会比谁高多少,因此没必要自怨自艾。

学习能力还真的和方法有关系,关系不小,方法大同小异没错,但真的能为你所用吗,你真的掌握了方法的精髓了吗,你用方法能举一反三,针对不同问题用方法能灵活解决吗,如果你不能,说明你没有掌握方法,这样,就会感觉学习吃力了,所以还是仔细分析好自己,不断打造适合自己的学习方法,在学习实践中总结提升,并持之以恒,学习能力会提高的。

我们不否认,一个好的家庭学习环境,能提升学习能力,关键最重要的是自己对学习能力的追求,主观不努力,客观找原因,不勤奋的人往往如此。

谢谢抬爱,邀请者一看名字就是位大咖,在下不敢怠慢好好回答。

都说虎父无犬子将熊熊一窝,这是我为了押韵把老虎与熊凑一块的,总之差不多意思啦。 意思就是老虎生不出狗儿子来。

对,的确很对,但人的确能生出窝囊废来,确切地不应该说是生出来,而是养出来。

这和遗传毛关系没有,和家庭灌输的东西,和当事人的自身情况有关。

我们自闭症谱系群体中,就有很多既年轻又高知的父母,而且现在有种说法是据统计这些高学历人士的孩子是自闭症的概率要比普通人还高,你说上哪儿说理去?

因为四月二日是自闭症日,我在这还要顺便澄清一下关于自闭症谱系的误解。他们真的不是天才,那些所谓天才只能代表他们自己,是凤毛麟角,自闭症谱系群体不是天才群体。

至于爱迪生牛顿是不是自闭症鬼也不清楚,现代医学面对面诊断自闭症还需要很大的工夫,你回到过去去给天才们贴标签?那只是有目的的美化炒作而已。

他们更多的是智力低下,发育极度迟缓,全方位落后于我们普通人的弱者。

说到自闭症我就收不回来,打住回到题主的问题。

所以,用遗传来解释一个人的能力太过牵强。但人的学习能力与人的智力水平,与人的生活经历,与人经历以后长期的悟性,与自身的努力是肯定分不开的。

前几天我还答过一个类似的回答叫“怎么驳斥DNA决定论”,这种意识就是以前等级森严的社会延续下来的,即贱民就是贱民,那是统治阶级为了控制劳动人民思想搬出来的荒谬的理论,毫无道理可言。

让这些言论都先见鬼去吧!


【一位孤独症儿童的父亲,孤独地看世界,也许是最独特的视角,坚持用文字感染大家,请关注我,请喜欢我的文章的人们评论转发扩散,请做我们能做的,请尊重自闭症谱系的生活,我有意向成立头条育儿群,谱系与普通孩子家长都可加入,请私信我,谢谢】

学习效果,智商和遗传这三者之间并没有绝对的因果关系。

现在通用的智商测量主要是从记忆、观察,想象,分析,判断,思维和应变能力等角度来进行测量。

智商是一种度量方法

智商仅仅是一个度量的方法,它并不能表现一个人的全部。并且现在脑科学家对于到底什么才算是聪明,也存在很大的争议。

更何况以现有的智商统计的结果,大部分人的智商水平普遍是比较相近的。

根据统计的结果显示,人类的智商普遍遵循正态分布,大部分人的智商都处在中等的水平,只有几个别的人的智商是比较高的。

根据一些权威的解释,对于高智商的定义是在130分以上,并且要注意一点,人类的智商并不是一成不变的,可以通过后天的训练一些学习来提高。

真正的智商比较高的人,在学校里面是很难看到的,因为这些人一般情况下,在其他方面会有明显的缺陷,他们在某些学科或者某些领域表现非常突出,但是在其他一些地方表现甚至低于正常人。真正的天才是不太适合现在的教育系统的。

可能是不同的家庭背景,不同的地域人群之间的智商会有一定的差别,但是这种差别是十分微小的,微小到可以忽略不计。

比如说,根据一些机构发布的数据显示,哟,太过敏感,平均智商110,德国107,美国、加拿大、澳大利亚、新西兰是100。虽然看似有差距,但是这些差距会受到一些外在的因素影响。一个人在轻松状态下的测试,和在紧张状态下的测试,肯定是不同的。再比如说一个人在熬夜之后的测试,和在清醒状态下的测试肯定是不一样的。

所以呢,智商的测试仅仅是一个参考,和学习效果并没有绝对的关联。

大部分人学习不好,主要是学习的方法存在问题。

如果一个人的智商比较高,有较好的记忆力,可能真的比较适合应试教育,因为不论是数学题型还是英语单词,记得越多,当然学习效果会越好。

正如前面所说的,那种智商超高,记忆力超好的学生,都是非常少的。有很多学生之所以长时间努力学习,效果还不是很好;同时也会出现,有的学生不怎么学,但是学习成绩非常好。

这些差异都是学习方法与学习习惯的差异。

大部分的学习好的学生,都会有自己独特的学习方法,或者是适合自己的学习方法。的确是这样的,天才是1%的汗水加上99%的努力,但是这99%的努力,一定是要在正确的方向上的努力。

中国也有一句俗语说,磨刀不误砍柴工。很多同学在学习的时候,是不太注重自己的学习方法,只管闷头苦干。

真正的有效的学习一定是找到自己的问题所在,然后是通过学习去解决这个问题。而那些忙忙碌碌的同学普遍有一个习惯,他们认为学习关注点在学习时间上,而不是在学习效果。

观察下那些学习勤奋,但是学习效果不是很好的学生,都发觉一个非常有意思的现象,他们是在整理笔记,但是他们的笔记是一团糟,根本层次不分明,自己记完之后都不会看。

并且在记笔记的时候也找不到哪些是重点,哪些是难点,他更谈不上自己,哪些地方是不会的,应该朝哪个方向去努力,所以他们每次在学的时候,都是从头再来,从头再来。

两种思维模式

现在关于学习理论有常见的两种思维模式,一种是固化型思维模式,一种是成长型思维模式。

所谓的固化性思维模式,最重要的一个点,他们坚信自己取得的所有成就和先天因素有很大的关系,比如说家庭条件,成长环境,智力水平。

而成长型的思维模式,他们相信大部分人的智力水平并没有太多显著的差异,即便是智力水平,也可以通过后天的努力得到提升。


从大量的实验统计结果来看,拥有成长型思维模式的人,成绩普遍会比较高,因为他们相信后天努力的效果。

虽然现在关于为什么出现这样的结果没有一个统一的定论。但是有一点其实非常容易理解的,如果一个人,他相信自己的后天努力,他在学习这件事情的时候,动力会非常的充足。

并且拥有成长型思维模式的人,他们也会更加容易去挑战自己的极限,他们相信通过自己的努力可以超越自己的智商水平。在挑战的同时,他们会非常注重自己学习方法的构建,而不是仅仅的忙,埋头苦干的努力。


最后祝愿学习进步。

谢谢邀请!我来谈谈自己的一些看法。

首先,什么是学习能力。学习能力是指学习的方法和技能的总称。人们平常考量一个人的学习能力通常从学习专注力、成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力等方面来衡量的。就像你提到的那样,我们生活中常常见到一些学生,学习也非常刻苦很努力,但取得的成绩与付出的辛苦不成正比。这就要具体问题具体分析了,是不是学习时专注力不够,看似在看书学习,实在不知道思绪飘到那里去了;是不是学习的灵活性不够,不会触类旁通,举一返三;是不是独立性差,离开老师这根拐棍就不会走路等等。

其次,学习能力与遗传的关系。遗传中的基因大部分是指身高、相貌、肤色、性格脾气等。而学习能力与遗传并没有太大的关系。遗传与智力是有一定关系的。相对来说,母亲的智商高,孩子的智力也差不了,孩子的智力与母亲的智力遗传程度较大。但这也只是智力一个考量因素,与学习能力不能划等号。学习能力往往与家庭环境的熏陶、父母的有效辅导更为重要。如果一个家庭学习的氛围浓,大家在一起时经常讨论学习,孩子也就会激发更强的求知欲。

以上仅供参考!

学习能力和遗传没有太大的关系。能力都是培养出来的,从来都不是天生的。比如一个孩子生下来,如果不教他说话,那么他永远学不会说话。

现实中父母学历很高,但是孩子学习却一塌糊涂的大有人在。



能力毫无疑问都是可以通过后天的有意识培养来提升的,但确实天赋会影响到各种能力的培养。

比如某个孩子有音乐方面的天赋,那么他学习音乐,或者从事音乐方面的工作,就会事半功倍。

我常说的每个孩子都是天才,指的是每个孩子都有自己的天赋,都有他最擅长的方面。所以,如果根据孩子的天赋来科学的发展,那么对孩子的未来就会是事半功倍,取得成功的概率就会相当高。

学习能力的好坏,只不过是一种推测,猜想罢了。

包括基因,环境,教育。都是由自然因素,来确定学习能力是否是好,是坏。

不管什么原因,关健还是要自己的努力。排出外界干扰,学好理论知识。谢邀!

首先放上我的观点:学习能力与遗传有关,但是人的发展是取决于多种因素共同作用的,遗传、环境、教育和主观能动性在人的发展中发挥着不同的作用。

1遗传素质是生理前提,为学习提供了可能性。



大家常说虎父无犬子,就是说遗传的强大作用。

遗传学家Tryon做了一个经典实验,通过跑迷宫,他讲老鼠分为聪明和愚笨两类,然后让聪明的老鼠与聪明的交配,愚笨的老鼠与愚笨的交配,几代下来,聪明的老鼠后代与愚笨的老鼠后代在迷宫能力上的差异越来越大。 尽管遗传为学习提供了可能性,但人最终成了什么样的人,并不取决于人的遗传素质。



2环境是影响学习的外部条件。

环境学家Wiggam曾说过,给我一打健康的儿童,无论他们的天赋、兴趣、能力、特长和种族如何,我能把他们训练成任何一种类型的专家-医生、律师、商人、政治家,当然也可以是乞丐,小偷。 我同事有两个孩子,是同卵双生子,而两个孩子的学习能力,兴趣爱好完全不同。去年,两个孩子都上初三,大儿子开朗活泼,学习成绩总是班内第一,最后考上了市一中的实验班;而小儿子成绩惨不忍睹,从没及格过,反应迟钝,去年没考上今年复读,报考了美术高中,同事经常说小儿子每天学习到十二点,就是什么也学不明白。



3教育对学习有促进作用,加入学习的进度,发掘人的潜力,提升人的价值。

有一个小女孩,她出生于亚拉巴马州北部一个小镇。在她一岁半的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,接着,她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,母亲为她请来了一位家庭教师,她竟然学会了读书和说话,并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博作家和教育家。她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她就是海伦·凯勒 她通过教育,克服了重重地困难,取得了巨大的成就。


4主观能动性是学习的内在动力。

美国总统奥巴马可以说是主观能动性最好例子。青年时期,奥巴马因为自己的多种族背景,很难取得社会认同。十几岁的他成了一个瘾君子,他和任何一个绝望的黑人青年一样,不知道生命的意义何在。家境是贫穷的,肤色是被人嘲笑的,前途是无望的,成功的道路曲折得连路都找不着。他过了一段荒唐的日子,做了很多愚蠢的事,比如逃学、吸毒、泡妞等,成了一个不折不扣的“坏小子”,曾以吸食大麻和可卡因来“将‘我是谁’的问题挤出脑袋”。但是,渐渐地他背弃了这种荒唐的日子。上大学时他需要依靠助学贷款完成学业。当众议员之前是个低级律师,没有担任过辩护律师,只是做一些庭外的工作,生活依然贫困。不过奥巴马善演讲,当上众议员后借助商业演讲,选总统前总算有了百万家产,也是是一般的富有而已,但这百万家产在各总统候选人之中算是最穷酸的一个了。但是就是这样一个其貌不扬,家境不好的黑人小子却当上了美国的总统。在获选的那一刻,全世界都沸腾了。奥巴马在接受采访的时候说道:“命运掌握在自己手里。



” 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。 先天的遗传无法改变,但是通过自身的努力,希望能到达胜利的彼岸。

谢谢天机阁首席大学士的邀请。

学习能力肯定和遗传有关系。智力水平主要是由遗传决定的,这就是所谓“天赋”。智力在人群中呈正态分布,所以天才是极少数,低智商的也是极少数,大部分人的智力水平都差不多。从这个角度看,后天的努力还是起决定作用的,因为我们大部分人,只是去从事要求有正常智力水平的工作和学习,而不是去成为爱因斯坦。

爸妈学习好孩子学习也好,这里面不仅有遗传,还有环境。爸妈学习好自然会对孩子的学习比较重视,下的功夫就多,这些影响跟智力一样重要。但是我身边也有一些北大清华北航的学霸爸妈,成天为孩子的学习伤透脑筋,感觉生了个假娃。可见爸妈学习好孩子学习就好,也不是绝对的。爸妈学习不好孩子也学不好,这个也太绝对,我父亲小学四年级,母亲小学二年级,我大学毕业。

先天的因素我们影响不了,它已经实实在在地摆在那里了,我们能依靠的就是后天的努力。所以为什么说责任心、成就动机、积极性、主动性这些因素比智力和分数更重要,在孩子小的时候就要努力培养他的这些品质,这是家庭可以努力的,无论你是在哪个阶层。一个积极主动负责任的人,在人生的任何阶段,都有重新崛起的机会。

学习能力是由智力因素、非智力因素、教育水平共同决定的,一些特别突出的个案会让公众产生努力无用的错觉。其实当你走向职场的时候就会发现,有很多聪明人因为太过于聪明,不肯下笨功夫,结果一事无成白费了自己的好脑子。在你还能影响孩子的时候,一定要让孩子学会下笨功夫,不要去管他是否聪明,聪明更应该下功夫。

很荣幸很高兴回答这个问题,学习能力和遗传的关系可以说可有可无,先天性的能力在后天都可以经过自身的努力来得到,只是遗传过来在日常中更为明显,而后天学习达到的更会完整!总之,不论是遗传还是后天学习到的都在不断的努力中使其更为明显!

谢谢邀请

学习能力是否和遗传有关系?

学习能力和遗传有最先有百分之一的关系。只要你一生下来,不傻不呆不痴,学习能力就是后天的问题了。还有百分之一的天赋,遗传性格所决定。

学习能力的高低与后期好习惯的培养有很大的关系,学习能力的高低受下面的几个方面影响环境因素是第的一个,龙生龙,凤生凤,耗子养儿练打洞。重要有内部环境和外部环境,内部环境多指家簇家庭文化遗传,有明确的目标及行为准则,只要努力照做,偏差不会太大。外部环境就是圈子、时局。“木兰从军”是时势造英雄,“孟母三迁”则是圈子文化的追求。圈内的人互相影响,相互改变。

每个人都有自己人生观价值观,这决定了学习的主观意愿。学习方法又体现在实践的结果,有点绕口。简单点就是你想达成什么,就去学什么。实践什么,再学习,再实践,不断修正的过程。就像现在我做悟空问答一样。达成的目标越高,需要的学习能力实践精神越强。我的观点,欢迎大家指正评价。

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